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培养学生作文评改能力的两条途径

    在语文教学中,教师最难改的作业,也是最怕改的作业就是作文。这时我们不妨让学生为我们分担一部分。那就是老师应该更多的指导学生自我评改作文。这样不仅能减轻老师的教学负担,还能提高作文评改的效率。使作为认知主体的学生能够主动参与到评改活动中,从而帮助学生更好地认识到自己作文中的优缺点。那么,在教学活动中,教师应如何培养学生发现问题,自我修改、合作创新等能力呢?

一、教给学生作文评改的基本知识

1、指导自主评改的基本方法

俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”教师要学会指导学生掌握自主评改作文的基本方法,让学生了解评价作文的标准,懂得修改什么,为什么改,怎么改。具体办法,教师要教会学生正确是使用“增”“删”“调”“换”的方法。修改作文,会用批改符号、改正错别字和修改病句,会眉批、旁批,能评析词语运用的优劣,能欣赏优美句子,能根据不同的文体写出总评,并能评出作文的优缺点及提出好的建议。

2、指导学生评改作文的步骤

一般而言,在瓶盖作文时,学生首先要着眼全局,然后再到局部,最近偶学生海英从头到尾读一遍,看一下评改是否恰当。具体来讲:作文评改有三个步骤:第一步:看作文的中心与选材是否同意,内容与形式是否协调。第二步:从字、词、句、修辞、标点、书写格式等方面进行评改。第三步:通改,看评改是否恰当。

3、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键

    作文改的好,可以激发学生写作的兴趣,改得不好,容易暴露学生知识能力的差距,有助于教师及时发现问题,找准症结。从而加强对作文评改的指导,有效率得提高作文教学效果。评,就是对作文做一个恰如其分的评论,可以说,作文的评改是一个再作文的过程,所以教师要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。

4、提供范文,集体评改

    由于一般学生(特别是学困生)往往意识不到所要评改的作文,与教师的要求之间有什么差距,看不出作文的问题在哪里。所以教师可以提供范文;使学生明白应如何让在作文评改中反映出教师的要求,从而找出规律。

二、培养学生修改作文框条的能力

    文章的基本框架是指文章内部的结构:(1)整体布局。整体布局设计它不能虎头蛇尾,失去平衡,也不可断而不续,文气不接,整体布局要顺其自然,遵循表达意思的规律。(2)层次安排。层次必须注意作者思路开展的步骤。(3)衔接。作文时,看作者,断要断的巧,续要续的妙,也就是说,衔接要自然,而不是一味的刻意去追求。(4)过渡自然.全文贯通。在文章中,从一件事过渡到另一件事,要讲究过渡的技巧,是文章形式美的需要。


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