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教学感悟

苏霍姆林斯基曾说:“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。”事实即如此,生活中没有一个孩子不希望得到大人们的赞扬与鼓励,尤其是小学生,他们更需要得到来自老师的赞扬,更需要得到老师的认可。它能调动学生的学习积极性,树立学习信心,更大程度地激发学习热情,对课堂教学起到事半功倍的效果。因为,多表扬、多鼓励是一支悠扬的歌,催他们奋进,促他们成长,是每个学生进步的动力风帆。

今年我带的是一年级,在我带一年级的孩子之前,我对一年级孩子更多的想象是可爱,天真。当我真正接触了之后,才发现,想象和现实相差的太远,一年级的孩子上课小动作多,有的切橡皮,有的撕本子,还有的会和同桌打闹。虽然已有多年的教学经验,但当我面对这些孩子时还是不知所措。高年级的学生上课走神时只要老师的一个眼神,一个提醒他们就会理解。可是一年级的学生,无论你的眼神还是你的高声呵斥,对于他们来说最多五分钟的效果。一个星期的结果就是学生对自己的课堂无所谓,而自己的嗓子已经不能让自己大声说话了。

于是,我就换了一种方式。因为每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最希望听到老师的表扬,一听到老师的表扬就会有更好的表现。在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时,我会毫不犹豫给予充分的肯定并鼓励他做得更好,如“哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,老师和同学们都向你学习。”“你真是一个知识渊博的孩子!你懂的比老师还多,继续努力啊!”如果遇到声音小的同学,我就说“你的声音真好听,你能大声读一遍吗?”“如果你的声音大一些就更好更棒了。”此时学生一定会领略到成功的喜悦,学生爱学习了,学习积极性也会越来越高。还有些时候,当我提出一个富于思考性的问题后,一些学生在进行积极的思维活动后仍有困难,答不上来,这时我则选择用亲切温和的语言鼓励学生“你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!”“老师知道你已经努力了,回答错也没有关系”。用这样的语言一鼓励,学生会立刻从失败的阴影中走出来,重新树立起学习的信心。另外有些时候,对于我提出的问题,学生只能回答出一部分,这个时候我则对他们投以信任的眼光,再加上鼓励学生说下去的鼓励性语言,如“我相信,只要你认真思考,这道题你一定能做出来!”“答得不错,继续说下去”“如果回答得更有条理些就更好了”通过这些话语把学生的情感推向亢奋状态,从而最大限度地发挥学生的内在潜力,使其思维得到充分锻炼。这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心,又在更大程度上激发了学生的学习热情,从而使学生达到乐学的目的。


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